Gagné

**Gagné **

Robert M. Gagné werd in 1916 te Andover, Mass U.S.A., geboren. Hij studeeerde aan de Yale- en de Brown universtiteit en behaalde zijn dokterstitel in 1940. Vanaf 1958 was hij hoogleraar aan de Princeton universiteit in de algemene- en toegepaste psychologie. Gagné’s analyse van het leerproces: ** De volgende leerprocessen kunnen volgens Gagné onderscheiden worden: //1. Signal learning. //  I s het leren reageren op prikkels. Leren is hier het verkrijgen van gedragsvormen, waarbij gedragingen worden opgevat als reacties op prikkels. Het onderwijzen van kinderen ( leerlingen ) is dan het opbouwen van complexe gedragspatronen uit enkelvoudige reacties. Deze vorm van leren komt bij kinderen voor bijvoorbeeld : hoogte en watervrees kunnen al vroegtijdig ontstaan. Een kenmerk van dit soort leren, is dat de wil op jongen leeftijd totaal geen invloed heeft op hun angst. ( dit kan naarmate de persoon ouder word veranderen.) //2. Stimulus response learning**.** //  Dit leren houdt een prikkel reactie in: een hond tilt zijn poot op na de opdracht “geef poot.” De hond geeft een specifieke reactie op een bepaalde prikkel. Gagné benadrukt dat bij dit soort leren de externe prikkel ( in dit geval een koekje ) altijd begeleid moet worden door innerlijke stimulering. Als de hond op de opdracht “pootje geven” zijn poot optilt, behoor je de hond te belonen bijvoorbeeld met een hondenkoekje. //3. Chaining //  Is het leren om bepaalde prikkels in een bepaalde volgorde met elkaar te koppelen. Voorbeelden: het leren typen, zwemmen, en het leren van andere vormen van automatismen. //<span style="font-family: 'Verdana','sans-serif';">4. Verbal association // <span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; msospacerun: yes;"> <span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-bidi-font-style: italic;">Ook hier gaat het om een reeks van prikkels maar dan in een verbal “verbale aard “ <span style="font-family: 'Verdana','sans-serif';">. Voorbeeld: Een boek van koll uit je hoofd leren. Na de eerste twee regels van het boek geleerd te hebben, leer je er een extra regel bij enz. Het steeds weer herhalen van het eerste stuk is van belang, opdat de afzonderlijke gedeelten tezamen één geheel gaan vormen. //<span style="font-family: 'Verdana','sans-serif';">5. Meervoudige onderscheidingen // <span style="font-family: 'Verdana','sans-serif';"> Met het leren van meervoudige onderscheidingen bedoelt Gagné het type leerproces, Het leren om verschillen te herkennen binnen dezelfde categorie/soort en begrip. Een kind leert dieren te onderscheiden in honden, katten, paarden enz. Het leren onderscheiden van lettersymbolen bij het aanvankelijk lezen is nog niet zo eenvoudig: de letters p,b,d, m, n, u en w lijken bedrieglijk veel op elkaar. //<span style="font-family: 'Verdana','sans-serif';">6. Concept learning. // //<span style="font-family: 'Verdana','sans-serif';"> Het vormen van begrippen. //<span style="font-family: 'Verdana','sans-serif';"> Het leren van begrippen zou men het omgekeerde kunnen noemen van het leren van meervoudige onderscheidingen. Wanneer een kleuter ontdekt dat een bloempje dezelfde kleur heeft als de blouse van de juffrouw, dan abstraheert het de kleur van de bloem, los van de vorm van de bloem, de kleur van de blouse, los van de vorm van de blouse. Het kind zal zijn aandacht eerst richten op de vorm, daarna op de kleur en tenslotte op afmetingen. Voor begripsvorming is het van belang om veel sorterend bezig te zijn, waarbij de denkfunctie gestimuleerd wordt. //<span style="font-family: 'Verdana','sans-serif';">7. Rule learning. // <span style="font-family: 'Verdana','sans-serif';"> Een regel is een verbinding van twee of meer begrippen. Zet het gas bij verwarming uit bijvoorbeeld. Het kind moet dan de begrippen gas en verwarming kennen en bovendien een relatie ertussen kunnen leggen. Wordt dit verband niet gelegd, en alleen maar nagezegd, dan is er sprake van verbalisme (zie punt 4). Het gaat er niet om de regel op te zeggen, maar om de regel __toe te passen__. //<span style="font-family: 'Verdana','sans-serif';">8. Problem-solving. // <span style="font-family: 'Verdana','sans-serif';"> <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 12pt;">Wordt ook wel denken genoemd, het is het combineren van eerder geleerde regels tot regels in een hogere rang. Om deze regels te leren zijn twee dingen essentieel van belang, begrijpen en structureren; Bijvoorbeeld elk woord moet duidelijke structuur krijgen voor het kind, waarin de lettergrepen / letters goed te onderscheiden zijn. Mocht dit daadwerkelijk van toepassing zijn dan geeft dit het kind een heldere structuur over het woord, waardoor het makkelijker te begrijpen is. Dit schept voor het kind een begin van inzicht. Dit inzicht bied het kind om bijvoorbeeld onbekende woorden te kunnen herkennen. Met deze indeling van leerprocessen in acht categorieën zijn niet alle problemen ten aanzien van het leren opgelost. Er zijn ook motiverende invloeden werkzaam zoals emoties en behoeftes ( denk aan pubertijd ).
 * <span style="font-family: 'Verdana','sans-serif';">